Une pédagogie d’accompagnement pour favoriser la réussite. Développer l’esprit critique, accompagner le jeune dans son cursus scolaire, dans son orientation,
dans le développement de sa personnalité

Lycée général et technologique

# voies : économie et sociale
# scientifique
# tertiaire

Favoriser l’accès à la culture

Un projet professionnel fort par l’ouverture au monde du travail et aux cultures induites par les technologies nouvelles.

Eduquer au goût de l’effort

Sections sports-études, en partenariat avec le collège des Missions Africaines
Football, Basketball, Tennis de table

Lycée professionnel

100% d’énergie et d’originalité made in England!

Un spectacle qui décoiffe, déconcerte, laisse sans voix, déroute, décoince, bref il fallait oser!. Les élèves de 2° ont assisté à une pièce originale écrite par le metteur en scène Anna Horford (1) et produit par Koalako, dont le but est de produire et créer un théâtre innovant et international.

De quoi s’agit il?. « Ode to Love » est la célébration d’un amour fou, cruel et innocent. C’est un spectacle très rythmé, sans dessus dessous qui mêle guitare, chant, et poésie.

Le public est plongé dans un univers glam et rock où se côtoient le réel et l’imaginaire, le burlesque et le réalisme. Dans la comédie enfantine de Feydeau « Fiancés en herbe », Henriette et René n’en finissent pas de faire leurs devoirs alors ils s’imaginent libres et mariés. Dans le texte poétique anglais d’Anna Orford, on fait la connaissance de Prune, une jeune actrice et de Married man, un chanteur. Ils se rencontrent et l’amour naît entre eux mais …

Les élèves de seconde avaient préparé en cours quelques extraits de la pièce et surtout lors d’ateliers de deux heures où pris en charge par Anna Horford elle même,  ainsi que l’un des comédiens, Jonathan Perrein, ils ont appréhendé cette histoire à l’aide de divers exercices.

L’art de se placer dans l’espace, de respirer, d’exprimer le verbal et le non verbal, gérer l’expression au sein d’un mini groupe, s’écouter etc ont rapidement permis d’instaurer un rythme dynamique.

Un peu maladroits au début car peu habitués à cette démarche, les lycéens ont accueilli avec enthousiasme ce spectacle en anglais et se sont finalement laissés porter par les comédiens. Ils ont pu progressivement entrer dans l’univers déjanté de ce spectacle complet à l’esprit très britannique . Une représentation ouverte à tous a aussi été jouée le soir en salle Mertian.

(1) Anna Orford, de nationalité et de culture françaises et britanniques, a suivi une formation de comédienne aux Cours Florent à Paris et aux Atlantic Theatre Studios à New York. Elle a poursuivi ses études théâtrales à LAMDA à Londres.

Un parfum d’extrême- Orient au CDI de l’institution sainte-Philomène

Dans le cadre d’une quinzaine de sensibilisation à la culture japonaise, les élèves de l’institution sainte-Philomène ont pleinement profité du partenariat lié avec le Centre Européen d’Etudes Japonaises en Alsace qui a pour objectif de mieux faire connaître cette culture de plus en plus présente dans notre région.

C’est à l’art de la calligraphie, en japonais, Shodô, qui signifie la « voie de l’écriture », que l’artiste peintre japonais Taïchi Yokoyama, résidant à Kaysersberg, a initié les élèves de Terminale professionnelle .

De la découverte du matériel de la pierre à encre (suzuri) au bâtonnet d’encre de Chine (sumi) en passant par le papier (kumi), les élèves se sont exercés aux techniques de maniement du pinceau et en ont découvert le plaisir subtil.

Sous la direction du maître, les élèves du club Manga ont appris quelques subtilités de l’art du dessin des visages de personnages de manga et pu créer une planche de ce type de bande dessinée.

Une exposition de photos sur la culture du manga au Japon a permis de découvrir qu’au Japon, on consomme le manga comme un plaisir quotidien. Une minute de disponible et on dévore quelques vignettes ; quelques-heures de liberté et on entre dans un manga-café pour se plonger dans les albums ; les mangas sont partout dans la rue, dans le train, chez soi, au café … …..

[Diaporama]

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2009

2ndes générales :

Le stage en entreprise en seconde va permettre à l’élève de mieux appréhender le monde de l’entreprise. Il se déroule au cours des trois dernières semaines du mois de juin. Durant le stage l’élève est suivi par un enseignant qui lui rendra visite une fois. De plus la fin du stage se solde par un rapport de stage écrit.

2ndes professionnelles :

Le stage en entreprise en seconde professionnelle à pour but de permettre à l’élève de mettre en pratique les savoir faire acquis au cours de l’année : utilisation d’un texteur, utilisation d’un tableur, notion de comptabilité, notion de secrétariat, classement, … La durée de ce stage est de 3 semaines, chacun des élèves est suivi par un enseignant qui lui rendra visite au cours de cette période. Le stage se soldera par un rapport de stage écrit qui sera présenté à l’oral devant un jury constitué de deux enseignants de la classe.

1ère professionnelle et terminale professionnelle :

Le stage en entreprise en première professionnelle et terminale professionnelle à pour but de permettre à l’élève de mettre en pratique les savoir faire acquis au cours de l’année : utilisation d’un texteur, utilisation d’un tableur, comptabilité, secrétariat, … La durée de ce stage est de deux fois 4 semaines, chacun des élèves est suivi par un enseignant qui lui rendra visite au cours de cette période et évaluera conjointement avec le tuteur divers points spécifiques. Ces points sont déterminés à l’avance au cours d’un entretien entre l’enseignant et le tuteur.

Cette option est proposée à l’institution Sainte-Philomène depuis la rentrée 2007 aux élèves ayant déjà suivi un enseignement du latin durant leur scolarité au collège.
L’option «  Langue et culture de l’antiquité » au lycée

SUIVRE L’OPTION « Langue et culture de l’antiquité » AU LYCEE, C’EST SE DONNER LES CHANCES DE COMPLETER L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS , DES SCIENCES HUMAINES ET DE LA PHILOSOPHIE, C’EST AUSSI CONTRIBUER A SA FORMATION D’ INDIVIDU ET DE CITOYEN. L’étude de la langue et de la culture latines permet de se situer dans l’histoire et de comprendre les événements et les idées d’aujourd’hui car incontestablement notre monde est marqué par la civilisation gréco-romaine tant dans le domaine culturel que politique, historique, moral, artistique ou littéraire.
L’étude du latin permet de comprendre le fonctionnement des systèmes linguistiques et renforce ainsi la connaissance de notre langue maternelle dont une bonne maîtrise est indispensable à la réussite des études au lycée.
L’étude du latin permet d’acquérir des compétences intellectuelles applicables dans d’autres matières par les exercices qui structurent son enseignement . Ainsi, la capacité à argumenter est sollicitée par l’approche des modes de pensée antique dans les domaines politique, religieux et philosophique de même que la capacité d’imagination par la connaissance des mythes et des représentations de l’antiquité.

LE TRAVAIL
Le travail consiste à lire, traduire et commenter des textes authentiques sous forme d’extraits et de compléter leur étude par la lecture de textes en traduction française qui les mettra en perspective dans une œuvre complète ou un groupement de textes. Trois séances hebdomadaires sont imparties à la matière.

LES OBJECTIFS
Les objectifs en fin de cycle sont la maîtrise des versions écrite et orale ainsi que la capacité à commenter le texte traduit. Pour atteindre le premier, la pratique de la traduction devient plus systématique. Elle nécessite l’acquisition d’un lexique d’environ 2000 mots, la poursuite de l’étude syntaxique et l’observation des effets stylistiques. Le dictionnaire latin-français devient un outil de travail quotidien. Pour le second, construire des rapprochements avec les problématiques abordées en français, en histoire, en ECJS et en philosophie est nécessaire.

LES THEMES
Durant sa scolarité l’élève abordera les thèmes suivants :

En seconde
L’HOMME ROMAIN : Le citoyen (les plébéiens et les patriciens) , l’esclave ( la condition servile et son évolution, les révoltes d’esclaves ), l’affranchi
La famille ( paterfamilias, matrona, femme romaine chrétienne )
Les pratiques religieuses
FIGURES HEROIQUES ET MYTHOLOGIQUES
Histoires légendaires : Enée, Romulus, Horatius Cocles…
Légendes historiques : Hannibal, Alexandre, César, Vercingétorix …

LE MONDE ROMAIN : « MARE NOSTRUM »
Les grandes étapes de la conquête : les guerres puniques, la guerre de Jugurtha, la guerre des Gaules, la guerre civile
Les grandes reines de la Méditerranée : Didon, la reine de Saba, Sophonisbe, Bérénice ( épouse de Ptolémée III ), Cléopâtre, Bérénice ( fille d’Hérode Agrippa Ier )

En première
RECITS ET TEMOIGNAGES :
Les formes narratives et romanesques
Lettres et épigrammes
RHETORIQUE : L’ORATEUR ET LA PUISSANCE DE LA PAROLE
Apprentissage de la rhétorique
Parole et liberté
Les grands orateurs

LE THEATRE : TEXTE ET REPRESENTATION
LA POESIE :AMOUR ET AMOURS
Désir et séduction
Passions et tourments
Amour et harmonie
Passions fatales

En terminale
INTERROGATIONS PHILOSOPHIQUES
Choix de vie et construction de soi
Epicurisme et stoïcisme
INTERROGATIONS POLITIQUES
Décadence : le mythe de l’âge d’or et l’idéalisation du passé
Mutations culturelles et religieuses
Idéaux et réalités politiques

INTERROGATIONS SCIENTIFIQUES
Sciences de la vie
Astronomie
UNE ŒUVRE COMPLETE IMPOSEE ( renouvelée tous les deux ans ) : elle est étudiée en traduction française mais quelques passages font l’objet de traduction et analyses précises. Il peut s’agir d’une pièce de théâtre, d’un recueil de poésies ou d’un roman.

BACCALAUREAT
L’élève peut, s’il le souhaite , présenter l’option « Langue et culture de l’antiquité » au baccalauréat. Il s’agit d’une épreuve « option facultative » possible en séries L, S et ES.
L’épreuve est orale et porte sur une liste de textes étudiés pendant l’année de terminale organisée selon les entrées thématiques propres à cette classe. Le candidat dispose de 30 minutes pour travailler sur un texte choisi par l’examinateur parmi la liste proposée. Il a droit au dictionnaire latin-français. Il lui est demandé d’en traduire un quart, de commenter l’ensemble du texte en le mettant en perspective avec l’entrée thématique et d’analyser et d’apprécier deux à trois lignes d’un texte non préparé durant l’année donné avec sa traduction. Ce dernier est en lien avec le thème choisi. Le candidat est évalué sur ses connaissances linguistiques et sa capacité à mobiliser sa culture générale sur les entrées thématiques de la classe de terminale. Sa capacité de réaction face au texte non préparé pendant l’année peut ajouter des points supplémentaires à la note finale.
Seuls les points au-dessus de 10 sont comptabilisés. Si vous obtenez une note inférieure à 10, vous ne gagnez rien cependant vous ne perdez rien. Les points obtenus à l’épreuve sont multipliés par trois avant d’être ajoutés aux points obtenus aux autres épreuves du baccalauréat. Le latin vous permet donc de grossir votre note finale et pourquoi pas vous faire accéder à une mention…

Pour découvrir le site de M. Peter :

http://svt-philo.over-blog.net/

Apprendre l’allemand pendant les vacances !!!
Institut Goethe : http://www.goethe.de

Office franco-allemand pour la jeunesse : http://www.ofaj.org/
http://www.cours-de-langue.fr

Alliance Culturelle Internationale
4, av. Felix-Faure
06000 Nice
Tél. 04.93.13.44.13

Association culturelle franco-allemande pour la jeunesse
22 bis, rue du Pont Louis-Philippe
75004 PARIS
Tél. 01.42.71.22.60
http://www.acfai.org/

Association EUROPA
1, place d’Iéna
75008 Paris
Tél. 01.47.23.57.22

ATL – Alliance Tourisme International Linguistique
287, rue Richepanse
75008 Paris
Tél. 01.42.60.35.57
Bec.france@wanadoo.fr

Tout savoir sur le Bac STG

L’ECONOMIE – DROIT au baccalauréat STG

Dans la mesure où le baccalauréat STG (Sciences et Technologie de la Gestion) doit plus préparer à la poursuite d’études qu’à l’entrée immédiate dans la vie professionnelle, l’apprentissage du droit et de l’économie est un instrument au service de cette préparation à la poursuite d’études supérieures courtes ou longues. Cet objectif peut s’analyser en trois composantes : apporter des connaissances disciplinaires en droit et en économie pour nourrir les réflexions des élèves ; former des citoyens dotés de moyens de comprendre les situations réelles, de se situer dans la société et d’agir sur elle ; préparer à la poursuite d’études grâce à une formation méthodologique complémentaire de celle apportée par les disciplines générales. Ainsi, la formation méthodologique par les disciplines technologiques permet d’identifier trois grandes étapes : Identifier le problème : à partir d’une situation concrète, l’analyser de façon rigoureuse et identifier puis poser soi-même le problème ; cela passe par un mécanisme de réduction de compléxité lui-même assez… complexe ! Organiser ses connaissances : l’étude du problème posé suppose que l’on sache d’abord mobiliser les connaissances conceptuelles pertinentes dont on dispose. Mais il faut de plus des connaissances factuelles qu’il faut savoir collecter et sélectionner, puis traiter et enfin interpréter. La rigueur est bien évidemment de mise à chacune de ces étapes. Préparer l’action : il faut savoir construire non pas une mais souvent des solutions alternatives, les argumenter, assurer la communication nécessaire à leur mise en oeuvre. L’élève devra également connaître les limites des solutions proposées : contingence de la solution, rapports de force, légitimité du pouvoir de celui qui devra mettre en oeuvre la solution, jugement critique et résistances de certains acteurs, etc… Même une solution satisfaisant à tous les critères de la rationalité formelle se négocie. Ces objectifs ambitieux concernent plus la méthode, la pédagogie que les contenus formels des programmes. Ces derniers se déclinent de la manière suivante : DROIT en 1ère STG Le programme couvre les grands concepts du droit en six questions qui font apparaître le rôle du droit dans la société : Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ? Qui a le pouvoir d’élaborer la règle de droit ? Qu’est-ce que la personnalité juridique ? Quels sont les droits reconnus à une personne ? Quelle est l’origine des droits de la personne ? Comment faire valoir ses droits ? ECONOMIE en 1ère STG Le programme couvre trois grandes parties qui montrent la diversité des mécanismes économiques : L’activité économique ; La coordination par le marché ; La régulation par l’Etat.   DROIT en Terminale STG Le programme de terminale est centré sur l’entreprise et comporte cinq grandes questions : Qu’est-ce que l’entreprise pour le droit aujourd’hui ? Qu’est-ce que le droit pour l’entreprise aujourd’hui ? Comment est exercé le pouvoir de décision dans l’entreprise ? Comment le droit encadre-t-il la relation de travail ? A quelles règles sont soumises les activités de l’entreprise sur le marché ?   ECONOMIE en Terminale STG Le programme de terminale couvre trois grandes parties : La monnaie et le financement de l’économie ; La mondialisation de l’économie ; La régulation macro-économique par l’Etat

LE MANAGEMENT DES ORGANISATIONS AU BAC STG

Peter Drucker (1909-2002), le « pape » de management a défini le management comme « l’activité visant à obtenir des hommes, un résultat collectif en leur donnant un but commun, des valeurs communes, une organisation convenable et la formation nécessaire pour qu’ils soient performants et puissent s’adapter aux changements ».Le management fait ainsi référence à une pratique qui selon Peter Drucker se rapporte aux êtres humains. Il regroupe l’ensemble des concepts, des techniques, des outils, des expériences qui permettent de gérer au quotidien une organisation. Le management devient alors l’art de faire en sorte qu’au sein de l’organisation « ça marche ». Le management des organisations, quelle que soit leur finalité, est abordé sous l’angle des sciences humaines. Le programme, conçu comme un tout homogène, est réparti sur deux ans (les fondamentaux sont enseignés en classe de 1ère ; ils sont mis en oeuvre en classe de Terminale). Le programme comprend en classe de 1ère STG cinq parties : De l’action collective à l’organisation ; Les finalités et les enjeux des organisations ; La fixation des objectifs et le contrôle des résultats ; L’organisation de la production et la répartition du travail ; L’animation et la mobilisation des hommes. Le programme de Terminale STG correspond à la dynamique des organisations . Il comprend trois parties : Diriger et contrôler l’organisation ; La démarche stratégique : identifier l’avantage concurrentiel ; La démarche stratégique : exploiter et développer l’avantage concurrentiel.

LE MARKETING EN TERMINALE STG

La mercatique (ou marketing) est la forme moderne de l’activité commerciale. Le programme de mercatique a pour finalité la compréhension des 4 fondamentaux de l’activité commerciale. Il permet de comprendre : Les conditions historiques de l’apparition de la mercatique, Les rasions de son application et de son efficacité dans toutes les formes d’organisations : petites ou grandes, privées ou publiques, associations ou administrations.

Le programme décompose la démarche en 5 étapes : 1.      les bases de la mercatique 2.      analyser le marché 3.      construire l’offre 4.      communiquer l’offre 5.      distribuer l’offre.   Répartition horaire : 8 heures/semaine   Tout au long de l’année, le travail réalisé avec les élèves se répartit comme suit :   Cours : acquisition des notions de base de la mercatique   TD : préparation d’applications en utilisant l’outil informatiques (logiciels Word, Excel, Powerpoint, Access, Ethnos)   Préparation de l’étude et du projet pour le Baccalauréat : 1.      Étude : Chaque élève réalise un travail de recherche documentaire, de conception d’une synthèse rédigée et d’une production informatique. Le travail est réalisé sous la forme d’un dossier à partir de thèmes nationaux : Thèmes nationaux pour la session 2007 : -         la fidélisation de la clientèle -         la mise en valeur de l’offre -         l’évaluation de la performance commerciale   2.      Projet : Il prend la forme d’une mission confiée à un élève ou un groupe d’élèves dans un contexte d’entreprise précis, réel ou simulé, et posant une problématique d’ensemble. Le travail est réalisé sous la forme d’un dossier.   Quelques projets réalisés en 2007 : -       ouverture d’un point de vente à Haguenau, -       réalisation de l’implantation d’une association de consommateurs à Haguenau -       Création d’un crèche collective multi accueil -       Création de chambres d’hôtes

INFORMATION ET COMMUNICATION EN STG

L’enseignement d’information et communication en classe de première a pour objectifs de permettre aux élèves : De situer la place de l’individu dans les organisations, dans ses relations interpersonnelles et dans ses actions, De percevoir le rôle de l’information dans les organisations et de comprendre l’exigence de qualité de cette information, D’apprécier l’importance de la communication pour les individus comme pour les organisations, De situer l’ensemble de leurs actions dans un contexte structuré et informatisé.   Ces objectifs nécessitent l’étude de concepts issus des sciences humaines qui seront mobilisés dans les enseignements de gestion.   Il s’agit de développer chez l’élève des aptitudes à Analyser des situations de communication, Mettre en œuvre une communication écrite ou orale, Rechercher et analyser l’information pertinente, Organiser son action, Utiliser les technologies de l’information et de la communication dans les actions de recherche, de production de l’information et de la communication.   L’enseignement d’information communication doit permettre l’acquisition des notions fondamentales des sciences de la communication, de l’information et de l’organisation et leur mobilisation dans le contexte des organisations.   Il apporte des outils et des savoirs indispensables à toute poursuite d’études et plus spécialement vers les filières de gestion des organisations   Il contribue d’une part, à donner la maîtrise d’instruments de formalisation de l’information et de sa circulation au sein des organisations, d’autre part à fixer les bases technologiques permettant d’éclairer les logiques d’implantation, de configuration et d’usage des TIC.   Il participe aussi à la culture citoyenne de l’élève. Avoir conscience des facteurs qui influencent sa perception et ses comportements, savoir communiquer, reconnaître l’importance de l’intégrité de l’information et des démarches que cela suppose, savoir organiser son action dans un cadre collectif permettent à l’élève de réfléchir à sa place et à son rôle dans une collectivité.   Répartition horaire : 1ère STG Communication : 5 h/semaine 1ère STG Gestion : 3 h/semaine